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儿童阅读的世界Ⅰ：早期阅读的心理机制研究
作者：
李文玲 舒华
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Preface
参编者 Contributors
第一部分 心理语言学的理论模型
双语世界
什么是跨语言迁移
三种迁移
双语的结果和益处
结论
第2章 跨语言习得理论——存在所有语言通用的理论模型吗？
阅读发展的心理语言纹理理论
拼音文字读写习得的影响因素
汉语与拼音文字语言中的阅读习得影响因素
两种正字法语言学习的影响因素
总结和质疑
第3章 儿童第二语言阅读发展的关键——SVR模型的适用性及其扩展
儿童阅读习得的SVR模型
SVR模型与第二语言阅读学习
模型的扩展：一般认知能力与词汇知识
第一语言阅读技能与第二语言阅读学习
结论与启示
第二部分 儿童阅读发展的影响因素
单字认读模型
元语言因素与中英文阅读的关系
家庭语文环境与中英文阅读的关系
结 语
第5章 简体字与繁体字阅读的差异——主流中文社会中，环境因素对儿童中文学习的影响
华人社会中的环境因素差异
学习简体字和繁字体在心理学层面上存在哪些差异？
教学方法如何影响文字阅读的习得
学习其他语言对儿童习得中文读写能力的影响
结 论
第6章 从单词拼读到阅读发展——从跨语言视角看中英文复合词语素意识和阅读发展
语素意识的作用
中英文复合词的结构
复合词语素意识的习得
复合词语素意识在中英文阅读发展中的作用
复合词语素的跨语言迁移
研究展望
第7章 元语言意识的影响力——一种跨语言学习的基本能力
单语阅读能力的发展
双语读写能力的发展
综述和结论
第8章 多元语言环境的影响力——早期双语经历对儿童阅读能力发展的影响
双语优势真的存在吗？
结构敏感度理论
研究方法的挑战
中国台湾地区普通话—闽南语双语儿童研究
双语儿童如何习得新语言？
新的研究趋势：从语音加工到构词、句法加工
构词规则：动宾复合词与宾动复合词
双语经历会影响构词加工过程吗？
双语经历如何影响句法加工
结 语
第三部分 教学问题研究
阅读习得的起源及要素
阅读习得困难的影响因素
芬兰语阅读障碍的早期鉴别
阅读困难的预防：GraphoGame项目
汉语儿童阅读发展及阅读障碍研究
第10章 阅读时，孩子在看什么？——视觉注意与汉语儿童的读写能力发展
视觉注意
视觉注意与汉语阅读
研究前景：视觉注意的干预性研究
总结
术语表
