立足整体性视角开展大学生思想政治教育研究，能够积极应对社会发展对大学生思想素质的要求，能够充分满足大学生全面发展的需要，因而对于改进大学生思想政治教育具有重大而深远的意义。

　　（一）有利于全面发挥教育主体的主导作用

　　“师者，所以传道授业解惑也。”教育主体在大学生思想政治教育活动中处于支配地位，起着主要的引导作用。教育者立足整体性思维，才能综合运用知识的传授、人格的感召和道德的熏育等多种手段，发挥主导作用，提高教育效果。

　　1.有利于教育主体知识传授作用的发挥

　　传授思想政治知识和品德规范是思想政治教育者的基本职能。在大学生思想政治教育过程中，社会所要求的思想品德规范主要是通过教育者传导给受教育者的。教育者传授思想品德规范，是受教育者将其内化的前提。运用整体性视角透视教育主体知识传授作用的发挥，思想政治教育者首先就必须全面理解和把握社会规范，并根据社会发展的要求和教育对象的思想实际需要对社会规范进行整合、转换、创新，以形成适合教育对象的教育内容。同时，这种传授不应只是社会规范的简单“告知”，而应包括对社会规范的内涵、价值、意义的诠释，对受教育者认同并接受社会规范的意识的培养，对受教育者在生活实践中根据角色的规定和情境的要求恰当地践行社会规范能力的训练等。因而，在整体性视角下，教育主体发挥其知识传授的作用，并不是一个“我讲你听”的简单“灌输”过程，而是一个内涵丰富、步骤复杂的教育过程。教育者只有全面提高自己的思想理论素养和教育技能，运用恰当的教育方法，才能有效地向受教育者传授社会要求的思想道德规范，才能有效地促进受教育者对所传授知识的内化，从而全面地发挥教育主体知识传授的作用。

　　2.有利于教育主体人格塑造功能的彰显

　　所谓人格，是指人的性格、品格及资格的总和。从心理学意义上讲，人格是人的性格、气质等特征的总和；从伦理学意义上讲，人格即人的品格，体现人在一定社会中受教育和自我修养的文明程度。思想政治教育是塑造人的工作，努力培养大学生健全的人格，是思想政治教育主体的重要使命。现实的大学生思想政治教育中，教育主体往往会忽视对教育对象的人格塑造；或者是在教育过程中忽视教育对象的个性特质而追求整齐划一的人格塑造。用整体性视角透视教育主体的主导作用，一方面强**育主体应重视健康人格对教育对象思想道德素质整体提升和全面发展的重要作用，在思想政治教育过程中加强对教育对象的人格塑造；另一方面，要求依据马克思主义人的全面发展理论中重视人的个性发展的思想，致力于塑造教育对象个体人格。发挥教育主体的人格塑造功能，要坚持实事求是的原则，努力做到具体问题具体分析，因人而异，在准确把握不同类型教育对象的个性特点和思想观念的基础上，充分尊重学生的主体性，促进教育对象健康人格的形成和发展，并以之充分彰显教育主体的人格塑造功能，担负起培养教育对象健康人格的重要使命。

　　3.有利于教育主体道德影响力量的深化

　　引导教育对象形成社会要求的思想品德，是高校思想政治教育的重要职能。在当前的大学生思想政治教育中，教育主体往往侧重于对教育对象进行道德规范的知识层面的传授，而忽视自身道德表现的示范作用，造成教育主体道德影响力势弱的现象。教育主体的道德品质，是一种无声胜有声的教育力量，对教育对象道德品质的形成有重要影响。思想政治教育过程是教育主体与教育对象精神互动的过程，教育主体只有具备高尚的道德品质，其教育工作才能产生强大的吸引力和感染力，才会使教育对象对教育主体产生亲近感、信任感，对教育者发出的信息作出积极的反应。教育主体的道德品质在教育对象品德形成中具有参照作用。马克思说：“人起初是以别人来反映自己的。”[1]受教育者最初是通过教育者认识道德的；其道德表现越鲜明，学生所受影响越大。思想政治教育者以自己高尚的道德品质去影响和感染教育对象，从而使其思想、行为发生相应的变化。思想政治教育的效果，不仅取决于真理的力量，也取决于道德的力量，即取决于教育者道德影响的作用。

　　立足整体性视角研究大学生思想政治教育，能够使教育主体认识到对教育对象的道德影响不能仅仅借助于道德规范的传授，更重要的是借助于教育主体自身道德的示范作用。因此，教育主体要高度重视自身道德状况的影响作用，通过自身的道德示范作用，积极担当教育对象道德品质发展的指导者，道德理性的培养者和道德个性的发展者，促进教育主体道德影响力量的深化。

　　（二）有利于大学生的全面发展

　　当代大学生的全面发展，核心在于其综合素质的全面发展、能力的综合提高和人格的健康塑造。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要以大学生全面发展为目标，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。整体性视角下大学生思想政治教育研究，将大学生素质培养、能力锻炼和人格塑造视为相互联系、互相渗透的有机整体，从而能从整体上推动大学生的全面发展。

　　1.有利于大学生素质的全面培养

　　大学生的全面发展必须通过对其素质的整体性提升才能真正实现。整体性视角下的大学生思想政治教育，将人的素质视为由智力因素和非智力因素组成的相辅相成、互不可分的共生整体，从人的素质的整体性，从智力因素与非智力因素共生中把握人的整体素质。整体性视角下的思想政治教育通过培养大学生远大的理想信念、坚强的意志、健康的情感、健全的人格、丰富的兴趣爱好，提高大学生思想道德素质的非智力因素；通过对思想道德知识和理论思维力的培养，引导学生牢固地掌握相关思想道德理论方面的基本知识和原则，使其对思想道德理论知识形成深刻而透彻的理性认识，夯实大学生思想道德知识素质。同时通过对大学生理论思维力的培养，避免大学生循规蹈矩、消极适应型的思维模式的形成，使其能够以明确的主体意识面对现实生活，产生正确的思想道德行为，从而促进大学生优良素质的形成。

　　2.有利于大学生能力的全面提高

　　能力是以人的生理和心理素质为基础，在认识和实践活动中形成、发展的能动力量。此处的能力主要强调的是大学生的道德能力。思想政治教育的主要目标就是促使受教育者形成社会要求的思想道德，而人的思想道德形成和发展的基本问题是人的思想道德由认知向行为转化的问题，这就需要相应的道德能力来促成其转化。整体性视角将道德能力视为由道德认知能力、内化能力、道德决策能力有机组合的综合性能力。通过道德认知能力的培养，能使大学生道德分析、判断能力逐步提高，使其具有按照道德原则进行道德判断和评价的能力，使其逐步摆脱对权威的迷信，确立自主的道德行为能力；通过道德内化能力的培养，能使大学生具备了解自身需要、动机和情感能力，以及不断提升、深化这种动机与情感的能力，从而提高道德主体性；通过道德决策能力的培养，使大学生具备明确道德问题、选择道德途径的能力，从而使道德意识最大程度上转化为道德行为。整体性视角下的大学生思想政治教育将道德能力视为由道德认知能力、道德内化能力、道德决策能力组成的有机整体，认为其中任何一种单一能力都不足以完成思想道德由认知到行为的转化，而是需要多种能力有机结合，从而从整体上把握各种能力的培养，促进大学生道德能力的全面提高。

　　3.有利于大学生人格的全面塑造

　　改革开放的时代背景下，社会现实发生着急剧变革，多元化的社会观念和社会文化冲击着大学生，转型期的社会现状使大学生人格发展面临很多迷茫和冲突。整体性视角下的大学生思想政治教育强调培养大学生健全的个体人格，从而有利于大学生形成崇高的精神境界和健康的心理品质，以更好地适应竞争性、开放性、速变性、复杂性日益增强的当代社会。在塑造社会需要的健康人格的同时，整体性视角下的思想政治教育重视个体个性意志的培养塑造，将个体个性意志作为大学生全面发展的内在要素。注意尊重和保护人的个性，而且还有意识地为其发展创造出一种既有纪律、又有自由，既有统一意志、又有个人心情舒畅、生动活泼的适合于个性发展的良好氛围，从而有利于大学生形成健康、积极的人生态度。

　　（三）有利于教育过程各环节的良性互动

　　思想政治教育过程的环节是指思想政治教育过程相互关联的若干阶段，一般包括教育方案的制订、教育方案的实施、教育效果的评估。整体性视角下的思想政治教育将过程的各环节视为相互渗透，循序渐进，逐步深入的整体，依据思想政治教育总体目标，推动各个环节的协调运作、良性互动。

　　1.有利于全面规划教育方案

　　思想政治教育方案的制订是教育者根据受教育者思想品德的发展状况以及思想政治教育的实际情况，为达到一定目标，遵循一定的原则和程序，制订出各种行动方案并从中选出最优方案的过程。在整体性视角下，思想政治教育方案的规划是进行思想政治教育的起始阶段，它直接关系到整个教育活动的成效。在整体性视角指导下制订教育方案，教育者对大学生存在的思想认识问题以及由这些问题引起的思想政治教育中的矛盾进行系统分析，并将问题和矛盾看作不断变化发展的。在多种问题和矛盾不断变化的过程中，把握关键问题，找出一定时期受教育者思想道德和思想政治教育中要解决的主要矛盾，从而有利于全面而准确地把握大学生一定时期的思想动态，为方案的制订提供客观依据；教育者在整体性思维指导下，能将社会发展的客观要求、受教育者精神世界发展的需求以及受教育者近期思想品德状况视为有机整体，综合考虑到思想政治教育目标的制定中，为方案的制订提供可靠的依据；尊重受教育者的主体地位，将教育者与受教育者综合考虑进行动实施者中，将吸取前人经验与大胆创新相结合，并以系统比较的观点确定最优方案，从而做出切合实际的方案选择，以解决大学生实际思想问题，实现教育目标。

　　2.有利于系统实施教育方案

　　思想政治教育方案的实施是思想政治教育过程的中心环节，其主要任务就是把方案付诸思想政治教育实践，对受教育者实施全面的教育影响，并促使受教育者在活动过程中接受教育影响。思想政治教育方案的实施是借助各种思想政治教育活动展开的，受教育者思想品德是在活动过程中形成，又通过活动表现出来的。在整体性视角的指导下，教育者在组织思想政治教育活动时，不是无目标地为了活动而去组织活动，不是只采取单一途径和形式进行活动，也不是割裂受教育者思想品德发展规律开展活动。而是在系统地预先对教育方案的潜在问题进行分析的基础上，采取多种途径和形式，创造良好的教育情境，有计划地对受教育者知、情、意、信、行各阶段不断动态推进，以完成受教育者思想道德认知到行为转化的过程。在这个过程中，将受教育者知、情、信、意、行各个阶段的发展转化视作相互作用、不可或缺的有机整体，融入各阶段的活动目标中，通过传导思想道德观念的活动，提高受教育者的思想品德认识；重视思想品德情感和信念的培养活动，为从认知到行为的转化提供催化剂；适时在活动中对受教育者提出切实可行又略高于其当前接受能力的行为要求，促使受教育者将行为要求转化为行为动机；指导受教育者选择行为方式，锻炼品德意志；组织各种实践活动，培养受教育者的道德行为和习惯。整体性视角下，思想政治教育活动随着受教育者思想品德不同发展阶段不断地、往复地推动开展，从而有利于教育方案的系统实施。

　　3.有利于综合评价教育效果

　　思想政治教育效果是包括教育内容是否合适、教育方法是否得当、教育目标是否达到、受教育者的思想品德水平是否提高等多种内容的集中地、综合地体现。开展教育活动本身并不是思想政治教育的目的，其目的是要使受教育者形成良好的思想品德。是否达到这个目的，就需要对教育效果进行评价。由于思想政治教育效果表现形态具有复杂性的特点，人们在对其进行评价时，往往只注重较为容易掌握的显性效果、直接效果和近期效果，如思想政治理论课考试成绩，对受教育者某次思想动态的把握等。而大学生思想政治教育隐性的、间接的、远期的效果却往往容易被人忽视。大学生思想政治教育是一项直接作用于在校大学生的活动，其隐性的、间接的、远期的效果是大量的，也是客观存在的，忽略它们就不可能做好思想政治教育效果评价工作。整体性视角下的思想政治教育，用整体性的思维方式，致力于把显性效果与隐性效果、直接效果与间接效果、近期效果与远期效果综合起来，进行多角度、多方位、多层次地全面分析。从而使思想政治教育评价具有综合性和科学性，有利于及时正确地反馈评价信息，加强和改善对整个思想政治教育过程的调控。

　　（四）有利于大学生思想政治教育效果的根本提高

　　思想政治教育效果是思想政治教育活动开展的具体结果及其实际效应，思想政治教育最终效果如何是衡量其开展是否成功的重要标准。整体性视角下的大学生思想政治教育，从开发教育对象的多种潜能和需要入手，在多方面合力的作用下，有针对性地开展思想政治教育活动，系统把握思想政治教育过程，从而有利于大学生思想政治教育效果的根本提高。

　　1.有利于全面开发教育对象的多种潜能和需要

　　现代社会发展呈现出经济全球化、社会信息化、体制市场化、文化多元化的新特点，这些新特点相互交织，共同构成了当代大学生思想政治教育的现实境遇。在此现实境遇下，大学生呈现出多种发展潜能和趋向。反映不同经济、政治、社会发展的文化和价值观念的相互交流、激**、碰撞、渗透更加频繁，大学生越来越需要在开放的环境下对不同精神文化、思想观念和价值取向进行分析、比较和鉴别，分清什么是正确的东西，什么是错误的东西，从而在思想上做出正确的选择。社会竞争越来越激烈，大学生面临着求学、交友、求职过程中的困扰，这需要大学生学会在竞争的环境中积极面对学习、就业、生活等各方面的压力，保持心理健康。社会生活快速多变，发展节奏加快，大学生需要具有强烈的创新精神和独立自主的行为方式，以不断研究新情况，把握新变化，解决新问题，实现新发展。整体性视角下的大学生思想政治教育，将新的社会背景下大学生产生的多种潜能和需要，综合纳入到思想政治教育活动中，积极利用全球化背景下的有利条件，增强大学生的全球意识、开放意识、合作意识。在社会信息化条件下，培养大学生的信息素养，强化对大学生创新意识和创新能力的培养；在文化多样化的条件下，加强主流教育，全面提高大学生人文素养和综合素质，提高大学生对各种文化的鉴别、分析和选择能力；在市场经济条件下，培养大学生竞争意识、民主意识、法律意识等适应市场经济发展的观念和素质。通过进行全方位的教育，克服过去教育中的单面性、片面性，有针对性地开发教育对象的潜能和需求，从而满足社会及大学生个人发展的需要，全面提升思想政治教育效果。

　　2.有利于系统把握教育过程

　　思想政治教育过程是教育者与教育对象交互作用的过程，是借助于思想政治教育的各个环节，最终实现思想政治教育目标的过程。思想政治教育过程的运行状态，直接关系到思想政治教育能否达到预期的效果。整体性视角下，大学生思想政治教育关注教育过程各环节运行的充分性和持续性，从而有利于系统构成思想政治教育过程，促进教育效果的提高。首先，大学生思想政治教育重视教育各环节的充分展开，即所内含的三个环节不可或缺地共同展开，缺少任何一个环节，教育过程都是不充分的，也无法推动思想政治教育效果的提高。同时，思想政治教育者与教育对象也都以自觉能动的主体身份积极参与各自相应的活动。在整体性视角下，大学生思想政治教育是由各个教育环节前后相继构成的过程链条。它不是随着教育方案的制订、实施和评估这三个环节一次性运作的结束而结束的，而是处于一个不断反复的持续进程之中。而这种持续反复并不是相同内容的简单反复，也不是固守同一个思想政治教育目标的反复，而是思想政治教育活动内容、教育目标在整体指向上的高度一致的反复。在这种整体一致的前提下，教育内容依据思想政治教育活动的具体进程分化为前后紧密衔接，前者构成基础，后者构成深化的一以贯之而又循序渐进的思想政治教育内容体系。在整体指向一致的前提下，分属于一个个具体的思想政治教育过程的具体教育目标，构成一个互为目标，互为条件的发展链条。在整体上保持高度一致的基础上，思想政治教育充分、持续地开展：教育者与受教育者充分发挥主观能动性，借助于系统的教育内容体系，实现目标链条上的各个目标，从根本上提高思想政治教育效果。

　　3.有利于综合实施教育活动

　　在当今经济全球化、社会信息化、体制市场化和文化多元化的大背景下，当代大学生思想政治教育的现实境遇较之以前发生了很大变化，社会与学校关联越来越紧密，反映在大学生成长影响因素上，便是社会影响与学校教育因素的多样并存。在这样的背景下，单单依靠传统的专职教师继续在精心营造的象牙塔内对学生实施思想政治教育活动的学校教育来主导学生思想道德素质健康发展，已经不再具有实现的可能。在整体性视角下，大学生思想政治教育不只是学校思想政治教育者的事，家庭、学校和社会等都是大学生思想政治教育的重要渠道，在实际生活中，它们每时每刻都在对大学生的思想观念发挥重要影响作用。这种来自于不同渠道的教育影响力，只有与学校有组织的、系统的、正面的思想政治教育共同发挥教育作用，并且保持其影响力的一致性，才有助于思想政治教育有效性的实现。另外，在学校教育中，仅仅依赖于专职思想政治教育者的思想政治理论课进行思想政治教育已不适应当代大学生发展的需求，只有充分调动学校的一切育人资源，即包括课堂教学、科研、管理、学生因素以及校园文化资源，综合开展教育活动，形成思想政治教育合力，才能对学生产生全面影响。整体性视角下的大学生思想政治教育将教育活动看作一项系统工程，致力于整合各方面的力量进行大学生思想政治教育，充分体现教书、管理、服务育人相统一，构建家庭、社会、学校育人的完整育人格局，促进教育与自我教育的结合，从而有利于综合实施教育活动，提高大学生思想政治教育的整体效应。

　　[1] 《马克思恩格斯全集》第23卷，67页，北京，人民出版社，1972。