“不以规矩，不成方圆”，规章制度是园所的基本活动准则，它能够使园所和教师形成良好的秩序感，是保障园所有序运行的基础，更是园长课程领导力发挥的重要保障。完善好各项制度能让身处幼儿园的每位教职工都明确自己该做什么，每一项工作如何开展。幼儿园的各项工作都需要制度的支持，课程实施同样如此。强有力的、配套的制度，明确规定了制度内相关工作内容、工作流程，能保证课程实施落到实处。在具体的课程实施过程中我们需要建立的相关制度，实现用制度约束和规范各项工作的目的，而且制度的确立与保障可以使园长腾出更多的精力深入教育第一线指导课程实施工作。具体而言，需要制定的制度包括以下三大类。

　　第一，与课程管理有关的制度，如人员学习和培训制度、与课程有关的教科研工作制度、工作和人事安排制度、各部门人员分工合作制度、课程实施过程管理制度等。

　　第二，与课程选择与建设有关的制度，如课程选择的流程、课程开发与建设流程、课程实施制度、课程质量评价分析制度等。

　　第三，与教学有关的工作制度，如园本教研制度、常规保教、一日活动安排、教学环境创设、保教计划制订、备课等制度。

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　　推动幼儿园课程实施的制度概览

　　一、备课制度

　　1.教师每日备课时间。

　　上午：9：30～11：00

　　下午：3：00～4：00（助教教师每周二下午）

　　2.教师备课内容为：准备教学计划、准备教具、制作教具、反思教学内容、学习教学书籍。

　　3.备课要求。

　　（1）教师按时参加备课，要认真做到“四备”：即备教材、备教法、备教具学具、备幼儿发展水平差异，确保教育教学质量。

　　（2）教师必须深入钻研教材。熟悉教材对所教年龄班的要求；了解教材内在联系；依据教材内容、幼儿实际认知规律和发展水平、确定教学目标和要求，掌握重点和难点，选择恰当的教学方法。选择内容要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重趣味性、活动性、综合性。

　　（3）教案要分细节写，写明活动内容、活动目标、活动重点和难点、活动准备、活动过程、活动小结。要对幼儿进行情感、态度、学习能力等方面的发展目标进行描述，重点创设幼儿学习过程的活动情境，活动情境应体现教师活动和幼儿活动的全过程。精心设计好带有启发性、整体性的提问，促进幼儿富有个性发展的课堂学习环节和时间安排。

　　（4）教师要独立思考，不生搬硬套，照本抄袭教参和其他备课资料。教案书写应整洁清晰、语句通顺、层次清楚，格式规范。

　　（5）教案在个人备课的基础上，加强集体研究，每周集体讨论一次，集体备课采取说课的方式进行。根据集体备课的中心议题，由主备课人进行说课，内容包括教学目标制定的依据、达成教学目标的设计思路、教学内容、教法、学法、重点、难点等，统一教学思想，统一要求，统一质量考核。

　　（6）提倡教师写活动反思，每次教学活动后及时总结分析成功与失败之处，并提出改进意见。

　　（7）提前备课，年轻教师必须写详案，新教师按一日生活流程写详案。

　　（8）根据教学内容，认真准备教具，做到每个教育活动都有教具，每个幼儿都有作品、有参与，幼儿能在与材料的互动中进行体验式、操作式学习。

　　（9）鼓励教师自制教具，将质量较好的自制教具收编入资料室，丰富资料内容。

　　（10）资料人员将对收集的资料进行登记统计，学期末将进行公示。对教师使用教具情况在学期末也将进行统计，并进行公示。

　　二、课程管理制度

　　对幼儿园实施与开发的课程进行价值判断，发挥评价的反馈调节功能，促进课程设计和课程实施的有机结合，不断提升课程领导及实施的质量。

　　1.由园长组织各层面人员对幼儿园的课程实施情况进行分析，在广泛借鉴课程资源的基础上制定符合本园实际、体现办园特色、具有可操作性的幼儿园课程实施方案，并以多种方式组织全园教工学习、理解，达成共识，成为引领全园教工有效开展课程实施的具体实施指南。

　　2.园长组织相关人员定期对幼儿园施行的课程进行分析评估与监控，鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现幼儿园课程设置与实施中的不足，及时反馈，针对问题寻找改进对策，对不合理的课程内容及时进行调整。

　　3.根据幼儿园空间资源的实际情况，合理制定各年龄段幼儿活动作息，在一日生活中合理的实施与推进课程。

　　4.在广泛实践的基础上，构建园内共享的多媒体资源库、课程素材库、优质活动资源库，及时提供帮助教师开展各类活动的多种课程资源。

　　5.教师在制定一日活动各环节的课程时要体现层次性和弹性，活动形式和环境具有选择性，使幼儿多方面发展需要获得满足，产生活动的积极性，主动参与活动，体现各类活动实施的有效性。

　　6.随时关注各年龄段、各班级的课程实施内容，对不适宜的课程内容进行及时的调控。

　　7.园长带头搭建教师开展课程实施信息交流的平台，以实现优秀经验的分享、共性问题的剖析、不同层次教师的发展。

　　8.保教主任每周听课，依据当前的研究重点了解不同层面教师实践中的问题与需求，课后与执教者有当面的指导反馈，并做好听课笔记。

　　9.强化课程实施评价的诊断功能，建立教师实践中反思、自主提高的评价方式，体现教师的自主地位，逐渐形成“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。

　　10.收集来自家长的信息，并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估，使幼儿园课程日臻完善，形成课程不断革新和更新的机制。

　　三、园本教研工作制度

　　1.园长为园本教研质量的第一责任人。负责组建园本教研领导小组，明确职责分工，统筹协调调研教研工作中的问题，将“园本教研”纳入幼儿园整体工作规划和年度计划之中。加强园本教研工作的检查与指导，定期参加教研组活动，组织班子成员进行专项研究，提高研究的实效性，提升教师专业水平。园长对整体教研活动要起到方向引领以及帮助教师进行提炼提升的作用。

　　2.保教主任负责园本教研组织工作，围绕保教工作中的突出问题有计划、有目的、有实效的指导教研组深入开展教研活动。指导教研组长具体设计、组织教研活动，定期对园本教研工作质量进行归纳、总结和评估，促进教研活动质量的提升。

　　3.教研组长协助保教主任组织开展幼儿园园本教研活动。依据幼儿园实际情况制订园本教研计划，有目的、有计划地落实教研组工作计划。

　　4.每学期组织教研活动不少于8次，全体教师参加。

　　5.每学期教师根据本班幼儿特点和实际水平，制定个人研究专题，并积极开展教育实践，期末有专题总结或论文。

　　6.每次教研活动要有明确的目的，进行有针对性的理论学习，积极研讨，并布置下次的工作、研讨内容。

　　7.教师要按时参加活动，在活动中认真进行理论学习，仔细做好学习记录。在讨论中，根据自己的实践效果、存在的问题或自己的疑惑，积极发表意见。共同营造民主、开放、合作、创新的研讨氛围。

　　8.依托教研带领教师不断进行专业理论的学习，加强自身修养，提高专业素养。做好对研究成果的阶段性总结。

　　9.努力发挥骨干教师的示范引领作用，探索园本教研的多种形式，如活动现场研讨、教师论坛、教师反思论坛、活动案例分析、观点辩论、同课异构、叙事研究等，提高教师参与园本教研的积极性，促进教师的专业化水平的发展。

　　10.及时收集、整理教研活动内容的各种研究资料，如录像、照片、教案、图片、学习资料、计划、总结等的整理工作，保证档案资料的及时、完整及质量。

　　11.教研活动要做到立足园所问题开展研究，以教师为研究主体，确保教研实效。

　　四、园本培训制度

　　1.教师培训以园长为第一责任人，园本培训在以继教干部、保教主任、科研主任为共同体的园本培训领导小组统一安排和协调下开展。

　　2.依据幼儿园实际情况制定园本培训计划，有目的、有计划地开展教师培训活动。

　　3.通过课题研究、教研活动、案例分析、网络学习、师带徒等多种培训方式，结合园本实际，采取讲授、研讨、实践、观摩、交流、比赛、考查等多种形式，充分利用现代化教学手段，做到理论与实践结合，集中培训与分散实践相结合，教师“自学”与“互学”相结合。着力于以“课例”为载体的教学型培训；以“课题”为载体的研究型培训；以“学”为着眼点的学习型培训。

　　4.定期进行业务学习，经常开展研究讲座培训，通过学习教育教学、卫生保健、教养、学前教育研究、国内外教育动态、各种有关杂志、刊物等进行教师培训。定期开展交流研讨，及时对教师进行园本培训效果及实效性作用等方面交流反馈。

　　5.园本培训活动要有文字记录，包括：培训计划、总结、方案、过程记录。

　　6.教师按时参与园本培训的相关活动，不得迟到和早退，更不准无故缺席。

　　7.凡外出学习、听课、参加活动的教师，回园后及时做到信息反馈。

　　8.在培训活动中认真进行学习，仔细做好学习记录，按时完成作业。

　　9.园本培训中，根据自己的实践效果、存在的问题或自己的疑惑，积极发表意见、参与讨论，共同营造民主、开放、合作、创新的培训文化氛围，创建学习型组织。

　　10.加强自身修养，不断提高业务能力，活动认真参与，工作耐心对待，做到不断学习创新，与时俱进。

　　11.因教师个人原因不能按时参加活动时，必须在事后补齐学习笔记、作业。

　　12.后勤为园本培训提供场地、材料等必要条件，确保教师培训工作的开展。

　　13.所有教师培训活动都要有文字记录，包括：培训计划、总结、方案、过程记录等。

　　14.每学期末由保教主任、教研组长将教师出勤情况和有关学习、培训资料、教师的相关培训、学历进修等及时做好园本培训活动内容的各种资料的收集、整理，如录像、照片、教案、图片、学习资料、计划、总结等的整理工作，保证档案资料的完整及质量。

　　15.每学期末由继教干部、资料员将教师的培训材料和教师继教学分，进行统计、整理、分类、归类。

　　16.所有归档材料登记入册，借阅需经相关领导批准，手续齐全。

　　17.所有归档材料，均作为园所共享资源，为教师专业化成长提供支持、帮助。

　　五、教育科研制度

　　1.园长、科研主任、保教主任积极参与科研活动，与科研组长组成科研研究核心小组，对园内科研起到支持、指导的作用。科研领导小组围绕教育教学实践中的问题开展研究，所进行的研究有一定的创新性和前瞻性。

　　2.科研管理人员认真组织课题研讨，每学期组织开展科研活动不少于6次，并填写活动纪实。

　　3.课题实验人员要认真研究实施课题计划，并及时上交研讨课教案、课题阶段小结等纪实材料。

　　4.课题实验人员要积极参加市、区、园组织的研讨活动，在活动中认真进行理论学习，仔细做好学习记录。在讨论中，根据自己的实践效果、存在的问题或自己的疑惑，积极发表意见。不得迟到早退，有事请假。

　　5.努力发挥骨干教师的示范引领作用，探索科研活动的多种形式，提高教师参与科研的积极性，提高教师的专业化水平，做学习型、反思型、研究型教师。

　　6.课题研究中，每学期初根据研究阶段具体内容制订研究工作计划，每学期末研究人员对本阶段研究工作进行总结。

　　7.指导教师学习课题研究的方法，提高教师运用教育科研知识研究，解决教育工作中问题的能力。每学期针对科研员参与研究的情况及研究内容进行评估，每学年评选优秀科研员。

　　8.每学期能够及时收集、整理各种研究资料，进行汇总，保证档案资料的及时、完整及质量。

　　9.幼儿园在对课题加强领导管理的同时，在时间、人力、物力、财力、经费等条件上给予积极支持。对科研、教学人员参加课题研究工作的时间、表现和成果列为考核时的重要内容。

　　10.组织实施园本科研和各级立项课题的研究工作，组织园内教育科研的经验交流和各种展示活动，推广园内外先进的科研成果。

　　11.教育科研要为教师的发展需求服务，为幼儿园领导的决策服务。

　　12.营造民主、开放、合作、创新的科研文化氛围，创建学习型组织，发现培育典型，总结推广优秀教师的科研成果。

　　13.园长统筹、协调各种资源，协调各部门关系，推进课题开展，创新科研机制。

　　14.组织对全园科研工作质量进行评估和反馈，有效促进科研工作质量的提高。

　　15.园内各组织之间相互联系，协同作用，有序开展，形成网络，发挥组织管理的系统功能。

　　六、园长教育科研工作职责

　　1.园长是幼儿园教育科研质量的第一责任人，要带头申请开展课题研究。

　　2.负责组建科研领导小组，明确职责分工，统筹协调科研工作中的问题，将“科研”纳入幼儿园整体工作规划和年度计划之中。

　　3.建立健全完善的科研制度，建立科研推进、激励机制。

　　4.营造民主、开放、合作、创新的教研文化氛围，创建学习型组织。

　　5.加强科研工作的检查与指导，定期参加科研研讨活动，组织班子成员进行专项研究，提高研究的实效性，提升教师科研水平。

　　6.每学期组织科研领导小组2次专门的科研工作交流，对科研主任、科研组长进行有针对性的培训和指导，提高其对科研活动的组织管理和指导能力。

　　7.园长定期参加科研组活动，与教师一起开展课题研究，在研究中发挥引领作用，能有效带领教师解决科研中的问题，取得有效的科研成果。

　　8.指导进行科研成果的梳理、科研成果的实践、推广及宣传。

　　——北京市朝阳区清友实验幼儿园相关制度 胡雪莲 郭丽华