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早期儿童自我认知发生发展研究
作者：
杨丽珠 刘凌 徐敏
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前言
第一章 自我认知研究概述
第一节 自我认知的概念
二、自我认知积极偏向
第二节 自我认知的维度及功能
二、自我认知的功能
第二章 早期儿童自我认知的理论研究
第一节 精神分析的自我心理学
二、斯皮茨关于自我形成的发生场理论
三、雅各布森的自我心理结构发展模式
四、马勒关于婴儿自我发生发展过程的观点
第二节 认知发展理论
二、马科斯的自我图式理论
第三节 苏联心理学关于儿童自我认知发生发展的理论
二、斯托林的自我意识发生发展理论
三、丽西娜的儿童自我意识交往发生论
第四节 早期儿童自我认知积极偏向的相关理论
二、自我验证理论
三、自我增强理论
四、自我评价维持模型
第三章 早期儿童自我认知的发生与发展
第一节 早期儿童自我认知发生与发展研究简史
二、起步时期（20世纪50年代至80年代初）
三、扩展时期（20世纪80年代中后期至90年代初）
四、多元化发展时期（20世纪90年代中期至21世纪的今天）
第二节 早期儿童自我认知的发生
二、早期儿童自我认知发生的影响因素研究
第三节 早期儿童自我认知的发展
一、自我认知积极偏向发展特点
二、自我积极偏向的影响因素
第四章 早期儿童自我认知的研究方法
第一节 早期儿童自我认知发生的研究方法
二、早期儿童自我认知发生的指标
第二节 早期儿童自我认知发展的研究方法
二、实验室实验法
三、认知神经科学研究方法
第五章 早期儿童自我认知研究的总体思路与研究意义
第一节 研究意义与以往研究的不足
二、以往研究存在的问题与分析
第二节 早期儿童自我认知研究的总体思路
二、研究的总体思路
第三节 早期儿童自我认知研究的基本问题
二、早期儿童自我认知发生研究
三、早期儿童自我认知发展研究
四、早期儿童自我认知发展的相关影响因素
五、促进早期儿童自我认知发展的教育建议
第六章 早期儿童自我认知测评工具的编制
第一节 早期儿童延时自我认知发生测评工具的编制
二、研究方法
三、研究结果
四、讨论
五、结论
第二节 幼儿自我认知积极偏向测评工具的编制
二、“幼儿自我认知自评问卷”中文修订
三、幼儿自我认知教师评定问卷的编制
四、讨论
五、结论
第七章 早期儿童自我认知的发生研究
第一节 婴儿视觉自我认知的微观发生研究
二、研究方法
三、研究结果
四、讨论
五、结论
第二节 婴儿实时自我认知发生的横向研究
二、研究方法
三、研究结果
四、讨论
五、结论
第三节 早期儿童延时自我认知的发生研究
二、早期儿童延时自我认知发生的横向研究
三、早期儿童延时自我认知发生的纵向研究
四、讨论
五、结论
第四节 早期儿童言语自我认知的发生研究
二、早期儿童言语自我认知发生的纵向追踪研究
三、婴儿言语自我认知发生的横向研究
四、讨论
五、结论
第八章 早期儿童自我认知的发展特点
第一节 婴儿自我认知的发展特点
二、研究方法
三、研究结果
四、讨论
五、结论
第二节 幼儿自我认知积极偏向的发展特点
二、幼儿自我认知积极偏向事件相关电位研究
三、幼儿自我认知积极偏向的发展特点
第九章 早期儿童自我认知发展的相关影响因素研究
第一节 母婴依恋与婴儿自我认知发展的关系
二、研究方法
三、研究结果
四、讨论
五、结论
第二节 教师期望、师生关系对幼儿自我认知积极偏向的影响
二、研究方法
三、研究结果
四、讨论
五、结论
第十章 早期儿童自我认知发生发展研究的综合讨论
二、早期儿童自我认知积极偏向的测评工具
第二节 早期儿童自我认知的发生
二、早期儿童言语自我认知的发生
三、早期儿童视觉自我认知和言语自我认知的关系
第三节 早期儿童自我认知的发展
二、幼儿自我认知积极偏向的发展
第四节 早期儿童自我认知发展的相关影响因素
二、教师期望、师生关系与幼儿自我认知积极偏向
第五节 研究不足及展望
二、未来研究展望
第十一章 促进早期儿童自我认知发展的教育建议
一、重视孩子的“看”和“听”，使其意识到自我的存在
二、通过“假装游戏”，使孩子发现自己和别人是不同的
三、多给孩子反馈，帮助孩子意识到自我的变化
四、通过同伴交往，让孩子学会与他人友好相处
五、满足婴儿的生理需要，多给婴儿提供情感温暖，
第二节 2～4岁，发展宝宝的自我认知能力
一、对孩子多进行感官训练，使其意识到自我的变化
二、提高孩子的同伴交往能力，让孩子在与他人相处的过程中发展自我
三、建立和谐美满的家庭环境，保持亲子间的良性互动
第三节 4～6岁，幼儿自我认知能力的培养
参考文献
参考文献02
附录
附录2：幼儿自我认知教师评定问卷（部分样题）
